Isolde Kock
Willkommen
Danke, dass Sie vorbeischauen!
Sie interessieren sich für Lerngeschichten und möchten gerne informiert sein,
was Fachleute in Neuseeland zu Lerngeschichten veröffentlichen
nach fast 30 Jahren Erfahrung mit Lerngeschichten?
Wer in Ausbildung oder Fortbildung tätig ist, hat meistens kaum Zeit,
sich neben den unterrichtlichen Verpflichtungen in Fachtexte zu vertiefen,
die zu neuen, wünschenswerten Erkenntnissen führen.
Ich habe die Zeit und lese Fachtexte weil sie mich begeistern.
Ich lese für mich, und für Sie, indem ich meine Leseergebnisse mit Ihnen teile.
Mich interessiert alles brennend, was aus der Bildungslandschaft Neuseelands kommt,
weil auch wir hier profitieren können für Ausbildung, Fortbildung und Praxis.
Meine Arbeit besteht darin, die Fachliteratur der Erfinderinnen der Lerngeschichten zu lesen,
zu übersetzen, Inhalte zusammenzufassen und
Material für Ausbildung und Fortbildung zu ersinnen und zu gestalten.
Ich kann mich weiterhin auf den direkten Draht zu den Expertinnen des ELP
(Educational Leadership Project Ltd),
insbesondere zu Wendy Lee verlassen, wenn inhaltliche Klärung nötig ist.
Ich berichte hauptsächlich über das Bildungssystem in Neuseeland
und über die Fachliteratur von dort.
Sie können Ihre Arbeit oder Ihre Kenntnisse damit vergleichen
und entscheiden, was zu Ihrer Arbeitsweise passt,
was Sie überzeugt und was sie vielleicht übernehmen möchten.
Darum geht es hier:
Te Whâriki
Die Matte, auf der wir alle stehen können.
Der Name des neuseeländischen Curriculums für Frühpädagogik ist ein einladendes Versprechen, das die Nation ihren jüngsten Bürgern und deren Familien macht.
„Pädagoginnen und Pädagogen in frühpädagogischen Einrichtungen verweben die Grundsätze und Handlungsfelder, in Zusammenarbeit mit Kindern, den Eltern, der erweiterte Familie und der Gemeinde, um einen lokalen Lehrplan für ihre Einrichtung zu erstellen. In diesem Sinne ist der Lehrplan oder whāriki eine "Matte, auf der alle stehen können".
(Te Whâriki, 2017:10 rechts)
„Te Whāriki verspricht, dass alle Kinder in die Lage versetzt werden, mit und neben anderen zu lernen, indem sie sich auf Erfahrungen einlassen, die für sie von Bedeutung sind. Dies erfordert, dass Pädagoginnen und Pädagogen aktiv auf die Stärken, Interessen, Fähigkeiten und Bedürfnisse jedes einzelnen Kindes eingehen und ihnen zuweilen zusätzliche Unterstützung in Bezug auf Lernen, Verhalten, Entwicklung oder Kommunikation bieten. Zu einem inklusiven Lehrplan gehört auch, dass das Umfeld und die Lehrmethoden bei Bedarf angepasst und alle Hindernisse für die Teilnahme und das Lernen beseitigt werden.“
(Te Whâriki, 2017:13, links)
„Ein Lehrplan muss die Vergangenheit, die Gegenwart und die Zukunft zum Ausdruck bringen. Als globale Bürger in einer sich schnell verändernden und zunehmend vernetzten Welt müssen die Kinder anpassungsfähig, kreativ und widerstandsfähig sein. Sie müssen "lernen, wie man lernt“, damit sie sich auf neue Kontexte einlassen können, Chancen und Herausforderungen mit Optimismus und Einfallsreichtum begegnen können. Aus diesen Gründen legt Te Whāriki den Schwerpunkt gleichermaßen auf die Entwicklung von Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen und Dispositionen zur Unterstützung lebenslangen Lernens.
(Te Whâriki, 2017:7, links)
LERNGESCHICHTEN
Was können Lerngeschichten?
„Lerngeschichten haben die Fähigkeit,
Lernen sichtbar zu machen,
Beziehungen zu stärken,
die Identität des Lernenden aufzubauen,
die Familie einzubinden,
Übergänge zu unterstützen,
sich zu Planungsgeschichten zu entwickeln
und alle Anforderungen an die Nachprüfbarkeit zu erfüllen.“ *
„Für mich sind die drei vielleicht mächtigsten Aspekte von Lerngeschichten ihre Fähigkeit, die Beziehungen aller Beteiligten zu vertiefen, die Identität des Lernenden zu stärken und zu formen und drittens die Eltern zu informieren, einzubeziehen und die Beteiligung der Eltern am Lernen ihres Kindes zu stärken.“ *
* Wendy Lee, Director, Educational Leadership Project, New Zealand
Lerngeschichten: Dokumentation mit formativer Kraft 1 early pedagogy supplement spring, 2019:2
